• 意外之意

    意外之意 ——人教版语文八年级(下)第一单元课文编辑意图胡乱揣摩 新调整教材第一单元用鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的母亲》、牛汉的《我的第一本书》、茨威格的《列夫托尔斯泰》和季羡林的《我的童年》等5篇选文组成一个名家方阵。和调整前对比,前四课不变,撤去海伦凯勒的《我的老师》而换上季老《我的童年》。编者对教材作这样的调整是有意图的,季老是世纪老人,北大台柱,...

    时间:2016-04-05  热度:137  分类:教学研究  标签:

  • 《生物入侵者》教学设计 (玩语文之三十九 阅读教学)

    《生物入侵者》教学设计 【文本研读】 细读《生物入侵者》,掘其文本特质以下: 一,词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干,披引号于身,齐聚一文,构成“华丽阵容”。“服饰"标明,这些词语在句段中并非用其本义,表其本身,而是用其比喻义,身份是客(喻)体,是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方,除了兼有“生动形象”的说明效果外,更凸显表达的趣味性,简言之:有趣。 ...

    时间:2015-12-11  热度:66  分类:教学研究  标签:

  • 《故宫博物院》教学设计(玩语文:阅读教学)

    故宫博物院 【目标】 1、理解说明内容,领悟说明事物的角度,文段结构组合; 2、感知说明方法、说明顺序,体会说明语言的准确周密,培养说明能力; 3、涵养说明语感,体会打开说明。 【方法】 猜读:小组合作探究;赛读:组与组竞赛得分评比 【课时】                2节 【过程】  &n...

    时间:2015-10-26  热度:61  分类:教学研究  标签:

  • 《苏州园林》(玩语文之三十八 阅读教学)

    苏州园林 【目标】 1、理解说明内容,体会打开说明,领悟说明事物的角度,文段结构组合; 2、感知说明方法、说明顺序,体会说明语言的准确周密,培养说明能力; 3、涵养说明语感。 【方法】 猜读:小组合作探究;赛读:组与组竞赛得分评比 【课时】                    ...

    时间:2015-10-21  热度:56  分类:教学研究  标签:

  • 《中国石拱桥》教案 (玩阅读之三十七)

    中国石拱桥 【目标】 1、理解说明内容,体会打开说明,领悟说明事物的角度; 2、感知说明方法、说明顺序,体会说明语言的准确周密,培养说明能力; 3、涵养说明语感。 【方法】 猜读·赛读,小组合作探究,组内得分评比 【课时】                     2节 【过程】 ...

    时间:2015-10-21  热度:54  分类:教学研究  标签:

  • 人教版八年级语文上册第三单元说明文研教学 之三

    人教版八年级语文上册第三单元说明文研教学 之三:《苏州园林》教学设计 【教学设计】 教学目标: 1、体认课文结构,理清说明顺序; 2、体认课文中常见的几种说明方法,体会起作用与说明效果。 3、体认限制性词语,体会说明文准确、严密的语言特点。 教学过程: 一、读文前活动,导入新课 1、比较两位学生“模特”,说两人的特点:同与不同。 2、比较一组四幅图画,说苏州园林...

    时间:2013-12-14  热度:62  分类:教学研究  标签:

  • 人教版八年级语文上册第三单元说明文研教学 之二

    人教版八年级语文上册第三单元说明文研教学 之二:《中国石拱桥》教学设计 教学目标: 1、理清说明顺序; 2、体会说明文准确、严密的语言特点; 3、从语感上对比体悟叙述、说明两种不同的语言体式。 教学过程: 一、导入新课 教师学生间“询问·答说”活动:说说“我们到你家去怎么走”,体验说明表达体式语感(解说明白)。 明确:说明即解说明白 二、读文前活动 教师学生聊天...

    时间:2013-11-28  热度:86  分类:教学研究  标签:

  • 人教版八年级语文上册第三单元说明文研教学 之一

    人教版八年级语文上册第三单元说明文研教学 之一:单元教材研读 基于对八年级学生认知发展水平上做出的一个阶段判断,教材编者,设意依托教材,要求教师学生第一次比较郑重、系统、全面“专业化”地展开说明文的教与学。 精选五文《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物馆》《说屏》组成本单元课文。其中取《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物馆》三篇为正统的典范的说明...

    时间:2013-11-27  热度:102  分类:教学研究  标签:

  • 酵母菌:说明语感植养及文体思维兴建

     酵母菌:说明语感植养及文体思维兴建 ——献给初二的孩子们     一,关于说明的表达方式 说明,说明,解说明白。说明的要义是“解说”,“明白”与否是能力层面的标准(要求)。说明本位的“解说味儿”,区别于叙述的“交代味儿”,描写的“形象性”,议论的“观点性”,抒情的“煽情味儿”。和叙述、抒情和议论一样,说明也是从娘胎里带来的本领,天赋与,人人有。比如,有人...

    时间:2013-11-21  热度:77  分类:教学研究  标签:

  • 《老王》教学设计

         《老王》教学设计 【教材研读】 一些优秀文章,先事不温不火大量铺垫,再事对主体形象浓墨重彩,又在绚烂极归平淡之时,重新振起,推出一个高度凝炼精警概括的句子,叫读者读到此处让人心灯骤亮,满室生辉。《老王》就是这样的课文。 你看,第1段,“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这个开头,大巧若拙,不温不火铺垫藏尽机锋:“我们”一...

    时间:2013-10-31  热度:131  分类:教学研究  标签:

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